ACTIVITATS VOLUNTÀRIES

Vídeo 1: L'arribada a l'escola. Explicació d'un conte desconegut per l'alumnat (CEIP Pere Viver)

En el primer vídeo es mostra l'arribada dels xiquets i xiquetes a un dia nou de classe. En primer lloc, es veu com es lleven els abrics i es col·loquen la bata. Més tard, realitzen en l'assemblea la rutina de saber quin dia és hui i quin temps fa. El vídeo finalitza amb l'explicació d'un conte desconegut per a l'alumnat.

Es pot observar la presència d'una mestra d'educació especial (PT) que s'encarrega d'explicar a un grup d'alumnes i alumnes tot el que està dient la mestra.

La mestra utilitza estratègies com per exemple fer partícips en tot moment a l'alumnat i crear un clima favorable en el qual tots estan contents i molt atents al conte.

La valoració personal és molt positiva, m'ha agradat molt com la mestra parlava als xiquets i xiquetes. S'ha vist clarament com ells eren els protagonistes en el conte i la mestra solament una guia, perquè entengueren la història. 

Vídeo 2: La conversa a la rotllana

En el segon vídeo es mostra l'experiència de la parla oral i el diàleg de tot el alumnat en una rotllana. S'explica el que es pretén aconseguir amb aquest treball i com està progressant al llarg de l'educació infantil i educació primària.

Es pot observar com els xiquets i xiquetes respecten el torn de paraula, alcen la mà per a parlar i són capaces d'argumentar la seua opinió sobre el tema que s'està proposant. Fan preguntes i debaten entre ells, exposen els seus arguments als companys, la qual cosa els fa lliures i autocrítics. També es pot observar que hi ha una persona apuntant les idees, perquè ells vegen que les seues aportacions es tenen en compte.

Al meu entendre, em sembla un treball important, ja que ajudes al fet que tinguen eines adequades per al seu aprenentatge. També és una manera que s'expressen i diguen el que pensen, és alguna cosa que els beneficiarà en un futur.

LA LLENGUA ORAL

GLOSSARI

A continucació explicaré el significat de les següents paraules:

PRAGMÀTICA➾ Part de la lingüística que estudia el llenguatge en la seua relació amb els usuaris i les circumstàncies de la comunicació.

SEMÀNTICA➾ Part de la lingüística que estudia el significat de les expressions lingüístiques.

CONDUCTISME➾ Corrent de la psicologia que es basa en l'observació del comportament o conducta del ser que s'estudia i que explica el mateix com un conjunt de relacions entre estímuls i respostes.

INNATISME➾ Teoria filosòfica segons la qual algunes idees o nocions fonamentals del pensament són innates, és a dir, no adquirides per l'experiència.

CONSTRUCTIVISME➾ Teoria explicativa dels processos d'aprenentatge a partir de coneixements ja adquirits.

PROTOPARAULA➾ Són les primeres emissions articulades que posseeixen significat.

HOLOFRASE➾ Són les frases d'una paraula i seleccionen justament la

més informativa.

IMPUT➾ És el bagatge lingüístic que rep un aprenent, en el que extraure'n regles i creen un nou llenguatge que anirà incorporant al seu sistema d'interllengua.

OUPUT➾ Producte lingüístic elaborat per l'aprenent.

INTAKE➾ Part de l'input que l'aprenent selecciona i assimila, va augmentant poc a poc.

AVALUACIÓ➾ És el procés sistemàtic, planificat i rigorós de recollida d'informació que permet emetre un judici de valor i prendre decisions per a la millora d'un procés.

PREGUNTES DE COMPARACIÓ➾ Frases comparatives que cal evitar i corregir.

ESCOLTA ACTIVA➾ Capacitat d'entendre a l'altre, d'assimilar el contingut comunicat.

                                                QÜESTIONS

➜Quins són els principis didàctics que regeixen l’ensenyament del sistema fonològic? 

Les principis didàctics del sistema fonològic són quatre:

1. L'ensenyament de la pronunciació es basa tant en l'audició com en la pronúncia.

2. L'audició i la discriminació precedixen la producció.

3. La pronunciació s'ha d'integrar en la comprensió i expressió oral.

4. L'aprenent ha d'escoltar veus variades i de bona qualitat.

➜Quins són els principis didàctics que regeixen l’ensenyament del sistema morfosintàctic?

Les principis didàctics del sistema morfosintàctic són cinc:

1. Introduir sempre els elements contextualizats i no aïllats.

2. Agafar exemples del llenguatge viu i usual.

3. Relacionar morfonsintaxi i elements textuals.

4. Relacionar correcció i frases d'elaboració del text, especialment l'escrit.

5. Desenvolupar la reflexió sobre el funcionament de la llengua.

SETMANA DEL 30 DE MARÇ AL 5 D'ABRIL

DUES LLENGÜES A CASA: PERCEPCIÓ DE LA PARLA DEL NADÓ D’ENTORN BILINGÜE

Dr. Ferran Pons

En aquest article, es fa especial atenció a les habilitats perceptives dels nadons bilingües. Aprendre una llengua és una tasca molt complexa. El primer pas que ha de realitzar un nadó, per aprendre la seva llengua, és descobrir les propietats fonamentals i bàsiques d’aquesta llengua que l’envolta.

És important tenir en compte que durant el període primerenc de vida, el nadó d’entorn lingüístic bilingüe mostra una habilitat notable i remarcable per a percebre i dominar els dos sistemes lingüístics diferents als que està exposat, i per tant segueixen, de vegades, un patró de desenvolupament diferent als nadons que només n’estan aprenent una.

En l’article s’han realitzat diversos estudis experimentals relacionades amb la discriminació de llengües, la percepció dels sons de la llengua, la construcció de les categories fonètiques i el reconeixement i aprenentage de les paraules.

Aquestes estudis indiquen que el patró d’adquisició del parla en bebès exposats a dues llengües és comparable a l’ observat en bebès d’entorn monolingüe. Per això, es poden observar petites diferències en la percepció del parla entre aquestes poblacions com per exemple, els mecanismes per a adquirir una o dues llengües o el desenvolupament del control cognitiu.

Per a finalitzar, Ferran Pons, diu que cal continuar explorant diferents aspectes de la percepció de la parla durant el primer any de vida en diverses poblacions bilingües.

SETMANA DEL 23 AL 29 DE MARÇ

PATRAIX AMB ULLS D'INFANT

Marina Mayor

Aquest article tracta sobre un projecte realitzat amb xiquets i xiquetes d'un aula d'educació infantil, concretament, l’Escoleta Infantil El Trenet. Un projecte que naix d’una conversa espontània entre les xiquetes i els xiquets i que va portar a fer un passeig fotogràfic pel seu barri.

En aquest passeig fotogràfic, els infants caminaven, corrien, jugaven amb una càmera cada un i durant el passeig anaven traient fotografies acompanyats per les mestres i famílies que es limitaven a observar-los, sense dirigir-los ni intervenir en els seus moviments, per tal que descobriren l’espai per ells mateixos i cadascú poguera explorar-ne les possibilitats al seu ritme i segons els interessos i les necessitats que tingués.

Una vegada acabat l’ eixida, les van mostrar en una exposició per que poguera veure-les tota la gent del barri, veïnat, familiars, i les amistats. Aquest projecte els va permetre veure la vida a 80 cm d’altura, la vida dels cent llenguatges, la vida efímera, única i màgica dels infants. Perspectives impossibles i punts d’interès impensables que van descobrir uns nous carrers, una nova plaça, un nou barri.

Finalment, un mes després, les fotografies van començar la seua peregrinació per biblioteques, associacions veïnals i sales d’exposicions de tot València fins arribar a la Rambleta on van ser distingides amb el Premi Sambori de Literatura Escolar en Valencià.

Així va nàixer el que acabaria sent el projecte Patraix amb ulls d’infant, un món que volen seu i de la seua fascinant i inescrutable realitat de realitats, on volen que la llibertat de dir, la llibertat de sentir i la llibertat de ser siga, per sempre, el seu millor tresor.

SETMANA DEL 16 AL 22 DE MARÇ

EL LLENGUATGE ORAL EN LA ESCOLA INFANTIL 
Montserrat Bigas Salvador

Per a aquesta setmana, cal llegir l’article: “El llenguatge oral en la escola infantil” de Montserrat Bigas i fer un resum/comentari d’ aquest article.

En ell es parla sobre la importància que té el llenguatge als primer anys dels xiquets. Aquesta etapa requereix estimulació per a afavorir un desenvolupament òptim, tant des de l'escola, com des de la família.

En el primer cicle, els centres proporcionen als xiquets i les xiquetes situacions en les quals puguen desenvolupar el seu potencial d'aprenentatge: activitats d'observació, d'experimentació, de manualitats, de joc, durant les quals sorgeix el discurs entre ells i la mestra.

Per contra, a les aules de segon cicle,  els xiquets romanen molta estona asseguts en les seues cadires i treballant amb paper i llapis, les famoses fitxes de treball. és a dir, aprenent a través de la representació de la realitat en lloc d'acostar-se a la pròpia realitat.

1. L'aprenentatge del llenguatge oral a l'aula.

Aquest apartat ens parla de que existeixen dues perspectives: un enfocament constructivista de l'aprenentatge i una perspectiva sociocultural. 

Les dues perspectives assumides condicionen les propostes de treball a l'aula, de les activitats i el llenguatge emergeix com l'instrument necessari per a construir el coneixement sobre el món, per a reflexionar sobre les coses durant la interacció entre mestra, alumnat i  objectes en un projecte comú.

2. L'organització de l'espai de l'aula.

L'aula hauria de ser un espai divers perquè en ell pogueren realitzar-se diferents tipus d'activitat i d'agrupacions: en grups reduïts, amb tot el grup en algunes ocasions; hauria d'afavorir el treball autònom de manera que no tots els xiquets estigueren fent el mateix en el mateix moment. 

3. La parla del mestre o la mestra.

És important que la mestra formule preguntes que foren, de debò, un estímul a la reflexió, un repte per al pensament i ajudaren a construir coneixement sobre les coses. Per a això, les activitats proposades a l'aula haurien de promoure un intercanvi verbal de qualitat. 

4. Alguns exemples d'activitats.

Aquest últim apartat ens conta que el secret estaria a evitar el treball homogeni, uniforme i rutinari; a convertir l'aula en un espai creatiu, de treball interessant, en el qual la funció del mestre no siga tant donar consignes i controlar, com proposar activitats, estimular la reflexió, escoltar les idees i aportacions dels xiquets, i intervindre de forma ajustada per a afavorir el seu desenvolupament personal. 

CORONAVIRUS

Aquesta entrada, com podeu veure, no pertany als continguts de l'assignatura, però volia escriure una entrada que resumisca la situació que està ocorrent i amb això, la meua opinió sobre el virus COVID-19, més conegut per tot el món com coronavirus.

El Coronavirus deu el seu nom a l'aspecte que presenta, ja que és molt semblant a una corona. Es tracta d'una mena de virus que només afectava animals, però fa uns mesos va passar també als éssers humans i va provocar una malaltia contagiosa nova.

Primer va començar a la Xina, i poc a poc ha arribat a altres llocs del món. A Espanya i a Catalunya ja han aparegut els primers casos de persones contagiades de Coronavirus.

La gran majoria de persones el coronavirus el passarà com si fos una grip normal. Els casos preocupants solen passar en persones que ja tenien abans una malaltia del cor o dels pulmons.

D’aquí uns mesos, potser trobaran una vacuna o una cura. Mentrestant, el personal sanitari (els grans herois en l'actualitat) ens donaràn medicaments perquè ens trobem millor.

Per a evitar el contagi, hem de quedar-nos a les nostres cases, i no eixir llevat que siga estrictament necessari, com treballar o fer la compra. D'aquesta manera, evitarem que el virus s'estenga i ajudarem el món a eixir d'aquesta situació tan desagradable.

Pense que aquest virus ens ha agafat a tots per sorpresa, però hem de ser fortes i tindre molta paciència. Aquesta situació acabarà i, dins del que cap, tornarem a la normalitat.

També m'agradaria dir que per aquest motiu, les classes de la Universitat s'estan donant virtualment i, per tant, no presencial , per això les entrades següents estaran dividides per setmanes: 

➼ Setmana del 16 al 22 de març

➼ Setmana del 23 al 29 de març

➼ Setmana del 30 de març al 5 d’abril

Espere que aquesta situació acabe prompte!

Cuidar-se molt i ànim!!💪💓

JUGUEM, PARLEM, PENSEM, CREIXEM

El dilluns 9 de Març hi vam assistir a una conferència a la facultat d’educació sobre una nova manera de treballar amb els xiquets d'infantil. En la conferència van participar dos mestres del col·legi La Foia de Petrer: María Dolores Vicedo, que es va definir com una apassionada del seu treball i una devoradora de llibres, i Cecília Calatayud, una aficionada a la música i al excursionisme muntanyenc.

Em va agradar molt per què van aportar nous mètodes d'ensenyar que es poden realitzar en les classes. Aquesta metodologia requereix un gran esforç i molta organització per part del professorat i del centre, però ens van ensenyar que amb esforç i imaginació es poden crear molts ambients educatius i estimuladors per als xiquets i xiquetes.