ACTIVITATS VOLUNTÀRIES

Vídeo 1: L'arribada a l'escola. Explicació d'un conte desconegut per l'alumnat (CEIP Pere Viver)

En el primer vídeo es mostra l'arribada dels xiquets i xiquetes a un dia nou de classe. En primer lloc, es veu com es lleven els abrics i es col·loquen la bata. Més tard, realitzen en l'assemblea la rutina de saber quin dia és hui i quin temps fa. El vídeo finalitza amb l'explicació d'un conte desconegut per a l'alumnat.

Es pot observar la presència d'una mestra d'educació especial (PT) que s'encarrega d'explicar a un grup d'alumnes i alumnes tot el que està dient la mestra.

La mestra utilitza estratègies com per exemple fer partícips en tot moment a l'alumnat i crear un clima favorable en el qual tots estan contents i molt atents al conte.

La valoració personal és molt positiva, m'ha agradat molt com la mestra parlava als xiquets i xiquetes. S'ha vist clarament com ells eren els protagonistes en el conte i la mestra solament una guia, perquè entengueren la història. 

Vídeo 2: La conversa a la rotllana

En el segon vídeo es mostra l'experiència de la parla oral i el diàleg de tot el alumnat en una rotllana. S'explica el que es pretén aconseguir amb aquest treball i com està progressant al llarg de l'educació infantil i educació primària.

Es pot observar com els xiquets i xiquetes respecten el torn de paraula, alcen la mà per a parlar i són capaces d'argumentar la seua opinió sobre el tema que s'està proposant. Fan preguntes i debaten entre ells, exposen els seus arguments als companys, la qual cosa els fa lliures i autocrítics. També es pot observar que hi ha una persona apuntant les idees, perquè ells vegen que les seues aportacions es tenen en compte.

Al meu entendre, em sembla un treball important, ja que ajudes al fet que tinguen eines adequades per al seu aprenentatge. També és una manera que s'expressen i diguen el que pensen, és alguna cosa que els beneficiarà en un futur.

LA LLENGUA ORAL

GLOSSARI

A continucació explicaré el significat de les següents paraules:

PRAGMÀTICA➾ Part de la lingüística que estudia el llenguatge en la seua relació amb els usuaris i les circumstàncies de la comunicació.

SEMÀNTICA➾ Part de la lingüística que estudia el significat de les expressions lingüístiques.

CONDUCTISME➾ Corrent de la psicologia que es basa en l'observació del comportament o conducta del ser que s'estudia i que explica el mateix com un conjunt de relacions entre estímuls i respostes.

INNATISME➾ Teoria filosòfica segons la qual algunes idees o nocions fonamentals del pensament són innates, és a dir, no adquirides per l'experiència.

CONSTRUCTIVISME➾ Teoria explicativa dels processos d'aprenentatge a partir de coneixements ja adquirits.

PROTOPARAULA➾ Són les primeres emissions articulades que posseeixen significat.

HOLOFRASE➾ Són les frases d'una paraula i seleccionen justament la

més informativa.

IMPUT➾ És el bagatge lingüístic que rep un aprenent, en el que extraure'n regles i creen un nou llenguatge que anirà incorporant al seu sistema d'interllengua.

OUPUT➾ Producte lingüístic elaborat per l'aprenent.

INTAKE➾ Part de l'input que l'aprenent selecciona i assimila, va augmentant poc a poc.

AVALUACIÓ➾ És el procés sistemàtic, planificat i rigorós de recollida d'informació que permet emetre un judici de valor i prendre decisions per a la millora d'un procés.

PREGUNTES DE COMPARACIÓ➾ Frases comparatives que cal evitar i corregir.

ESCOLTA ACTIVA➾ Capacitat d'entendre a l'altre, d'assimilar el contingut comunicat.

                                                QÜESTIONS

➜Quins són els principis didàctics que regeixen l’ensenyament del sistema fonològic? 

Les principis didàctics del sistema fonològic són quatre:

1. L'ensenyament de la pronunciació es basa tant en l'audició com en la pronúncia.

2. L'audició i la discriminació precedixen la producció.

3. La pronunciació s'ha d'integrar en la comprensió i expressió oral.

4. L'aprenent ha d'escoltar veus variades i de bona qualitat.

➜Quins són els principis didàctics que regeixen l’ensenyament del sistema morfosintàctic?

Les principis didàctics del sistema morfosintàctic són cinc:

1. Introduir sempre els elements contextualizats i no aïllats.

2. Agafar exemples del llenguatge viu i usual.

3. Relacionar morfonsintaxi i elements textuals.

4. Relacionar correcció i frases d'elaboració del text, especialment l'escrit.

5. Desenvolupar la reflexió sobre el funcionament de la llengua.

SETMANA DEL 30 DE MARÇ AL 5 D'ABRIL

DUES LLENGÜES A CASA: PERCEPCIÓ DE LA PARLA DEL NADÓ D’ENTORN BILINGÜE

Dr. Ferran Pons

En aquest article, es fa especial atenció a les habilitats perceptives dels nadons bilingües. Aprendre una llengua és una tasca molt complexa. El primer pas que ha de realitzar un nadó, per aprendre la seva llengua, és descobrir les propietats fonamentals i bàsiques d’aquesta llengua que l’envolta.

És important tenir en compte que durant el període primerenc de vida, el nadó d’entorn lingüístic bilingüe mostra una habilitat notable i remarcable per a percebre i dominar els dos sistemes lingüístics diferents als que està exposat, i per tant segueixen, de vegades, un patró de desenvolupament diferent als nadons que només n’estan aprenent una.

En l’article s’han realitzat diversos estudis experimentals relacionades amb la discriminació de llengües, la percepció dels sons de la llengua, la construcció de les categories fonètiques i el reconeixement i aprenentage de les paraules.

Aquestes estudis indiquen que el patró d’adquisició del parla en bebès exposats a dues llengües és comparable a l’ observat en bebès d’entorn monolingüe. Per això, es poden observar petites diferències en la percepció del parla entre aquestes poblacions com per exemple, els mecanismes per a adquirir una o dues llengües o el desenvolupament del control cognitiu.

Per a finalitzar, Ferran Pons, diu que cal continuar explorant diferents aspectes de la percepció de la parla durant el primer any de vida en diverses poblacions bilingües.